我國幼兒教育課程發展模式

圖片參考：http://bbs.chinanews.com.cn/images/smilies/S0003.gif 版主 你好： 我國不斷自歐美引入各種幼教課程模式，幼稚園更群起仿效之，林佩蓉（1999）指出台灣幼教課程的現況呈現出「大雜燴」的現象，園所多無視於課程的理念、內涵與實施方法，只會一味的模仿、抄襲，而扭曲誤用了原先的各家學理。 教育部及各地方政府對於幼稚園課程之規範僅止於教育政策方針及「幼稚園課程標準」之原則性的規範，因此幼稚園在課程模式的選擇上，有較高的自主權。 幼稚園可以根據其辦學理念、經營條件及師生的特質自行發展適合自己園所特色的課程，也因此造成目前幼稚園課程模式呈現百花齊放、爭奇鬥艷的情景。 例如主題式課程模式：包括方案課程（Project　Ａpproach）、河濱街課程（Bankstreet）、萌發式課程（Emergentcurriculum）、瑞吉歐取向課程（Reggio）等，以及蒙特梭利（MontessoriModel）、娃得福（Waldorf　Model）、高瞻遠矚（High/Scope）和卡蜜－迪汎思（Camii-DeVries）、直接教學（DＩ）等。 現行幼稚園課程標準包括健康、遊戲、音樂、工作、語文，及常識等六大領域，在實施通則中特別強調以生活教育為中心，以活動課程設計型態作為統整性實施。相較於國中小九年一貫七大領域的新課程，幼教跨領域課程統整概念堪稱先進。 有些園所即具有以幼兒為中心的教育理念，而發展出適合幼兒身心發展的課程，使幼兒獲得完整且具有意義的學習；但有些園所囿於教育理念不清楚，為了迎合家長的需求與期望，課程發展模式朝向市場導向而較少專業性的考量，以致於讀寫算及才藝教學主導園所的課程發展，譬如安排美語、電腦、美術、注音符號、...等課程，課程之實施方向以銜接小學的課程為主軸，實施的過程採取分科的教學模式，完全忽略幼兒身心發展與需求，排擠掉許多幼兒階段基本的學習活動，嚴重影響幼兒的正常發展與學習。 甚至有些標榜「No Chinese」的全美語幼稚園，直接引進美國教科書，號稱與美國學制接軌，由於現代的家長生育數少，莫不想讓家中的寶貝接受最好的教育，因此即使號稱「全美語教學」的貴族幼稚園學費如何的昂貴，仍有心甘情願的部份家長們掏出腰包，為的是不讓孩子輸在起跑點上。 以孩子為中心的學習，重視孩子的福利與歸屬感，鼓勵孩子在學習中進行溝通與探索，並認同個體的價值與貢獻。教師在課程的發展與引導上，更需尊重孩子的需求，透過課程的實施給予幼兒學習與成長的權利，以達成全人發展之目標。 然而我國目前幼稚園的課程型態種類繁多，且多重視知識或技能的教學，忽視了幼兒教育的本質。實際上，任何的幼教課程都不可能完全適用於全體幼兒，應重視不同環境下幼兒的不同特質與需求，依據學生的個別差異與需要來設計教學方案。 因此，幼教課程的革新與落實，成人應秉持以幼兒為本位的教學理念，正視幼兒的學習興趣、能力、與需求。